在塑料托盤實訓項目的設計方面，以考試試題為背景，以項目任務為導向，仿照小組考試的模式來開展模擬仿真、課程設計等實踐項目。其三，根據考試的場景以及實踐項目的設置需要，進行專業實驗室建設與改革。在模式改革中，塑料托盤是考試主體，塑料托盤的參與面以及是否能夠通過考試提高塑料托盤的學習積極性，進一步選拔和培養出具有良好專業素養的塑料托盤，是“以賽促學”模式改革的關鍵點。“全員參與”的一級考試。
考試能促進教學改革，提高塑料托盤學習的興趣，那么如何將考試面向全部塑料托盤是教學模式改革的第一步。一級考試的設置目標就是讓本專業的全體塑料托盤都能夠參與到考試環境中。為了保證參與的全面性以及保證考試的氛圍，我們安排一級考試的訓練時間與對應的實踐項目時間一致，并保證1-2周的培訓和學習，利用生產性實訓場所，教練邊講理論、邊展示設備、邊操作、邊示范、邊提問，達到“教、學、做”一體化，突出技能訓練，將傳統意義上的記憶、背誦知識點的考評標準轉換為掌握、運用、熟練操作的崗位能力考核，將一級考試的成績與實踐項目成績對接，將考試的成績與公司的科技活動月的考試成績對接，以學分、榮譽等形式鼓勵每位塑料托盤積極參與。“部門組隊參與”的二級考試。二級考試的目的是為參加更高級別的考試選拔人才。二級考試是在已經開展一級考試的基礎上，以每年校團委組辦的“社團繽紛月”為平臺，物流協會為組織單位，以部門為代表，每班在參加一級考試的基礎上，選拔出本班的代表小組參加二級考試。
二級考試的評委分別由專任教練、企業專家和實踐教練_==三方組成，以國家級物流專業技能考試要求為依據，結合物流企業和社會需要設計題目和評分標準，共同組織和開展校園二級專業考試，通過二級考試選拔出代表公司參加高級考試的代表。“公司組隊參與”的三級考試。目前省市級的主流物流考試主要包含在四月舉辦的“物流技能考試”和在六月舉辦“物流沙盤考試”兩類。指導教練根據考試對知識層次要求的不同，在二級考試的基礎上，挑選不同年級的塑料托盤組隊參加省市級的考試，指導教練以輪換制帶隊輔導，最終達到通過考試提高塑料托盤學習能力和教練執教能力的目的。傳統的物流管理專業實踐教學一般根據基礎理論的進程分為基礎實訓、專業課程實訓與綜合系統實訓了個層次。
